学习、恋爱、社会实践……很多难忘的事都发生在大学时代，而大学里所学的知识，对一个人一生的发展都起着重要的作用。大学生的学习状况怎样？他们学习的动力在哪里？日前，共青团郑州市委12355青少年维权及心理咨询中心采用随机抽样法，以问卷和个别访谈的形式，对郑州大学、河南教育学院、河南工业大学、中原工学院、郑州轻工业学院、郑州师专等6所高校的部分大三学生进行了调查。

　　本次调查共发放问卷1000份，其中男生587人、女生413人，回收有效问卷856份，回收率为85．6％，从一个侧面反映了当代大学生的学习状态和精神风貌。　　多数大学生学习目的务实　　学习目的作为产生和保持学习动力的因素，在学习中起着重要的指导、促进作用，有了明确的目的，才能有足够的学习动力。在“学习的第一目的”这项调查中，选择“完善与实现自我”的比例高，“谋求职业自食其力”居第二位，接着是“努力提高社会地位”、“报答父母”和“多挣钱追求物质生活”。　　专家点温江铁技校评：从这一结果可以看出，无论是为了“完善与实现自我”、“努力提高社会地位”，还是“多挣钱追求物质生活”等，都说明绝大部分学生有明确的学习目的，有强烈的成才愿望和进取心。但是，人生目标是有层次的，只有上升到崇高的人生目标，将学习与精神价值联系起来时，动力才能持久。反之，当目标比较低，仅仅金智科技校招局限于多挣钱追求物质生活等外在的名利方面的满足时，一旦实现，动力很容易随之消失。　　近两成大学生缺学习激情　　大三学生的当前学习现状共设“很有激情”、“总体尚佳，但有不足”、桐城文都技校“一般”、“不甚乐观”、“完全没有激情”5个选项。从整体上看，大多数学生对自己目前的学习现状比较满意，但仍有19．56％的学生表示自己的学习现状不甚乐观或完全没有激情。　　目前，大多数大学生学习动力处于一般水平，当问及自身或周围同学为什么学习动力不足时，超过半数的学生表示自我控制能力较差，42．39％的学生表示自己比较浮躁，学习时无法专心，38．04％的学生表示容易受到周围不良环境的影响。还有不少学生认为学校开设的一些课程学了没用。　　专家点评：这种结果与部分大学生的学习目标有关。学校要善于将国家、社会责任和大学生个人发展需要有效地统一在一起，为学生制定科学合理的目标体系，包括强制目标和激励目标。强制目标包括教学大纲、过级考试、毕业和取得学位证书所必须完成的要求等，作用在学生身上体现为一种压力，是大学生需要在大学时期的不同阶段予以完成的短期目标。设计强制目标时需要注意目标难度选择，过大则易使学生气馁，失去信心；过易则不能对学生构成压力，发挥不了作用，所以目标设计要根据大学生实际情况，赋予一定的挑战性，使学生跳一跳就能达到。激励目标是大学生达到顺利完成学业的基本要求后可自由选择的更高的发展方向，如考研、科研能力培养、社会工作锻炼等。
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